无理的铺陈

的考试内容：两个人一组，互相击球，过程中用下手击球或是托球都可以。每个人碰到一次球算一下，一下四分，但请注意，要六十分以上才开始计分。也就是说，击十五球六十分，但以下都等同零分，二十五球就是一百。」

    我坐在人群的後方，听着前方传来的抱怨声。这项条件确实十分严苛，更不用说这个项目占整学期百分之二十的分数。乍看之下似乎不多，但占三十分的术科考试不确定X更大，再加上其他考试项目也无法保证拿到满分，所以轻易舍弃需要负担的风险极大。

    但我在意的不是这点。而是「两人一组」。

    我并非担心没有人会跟我一组，毕竟这个班的人数是偶数，这个可能X并不存在；也不是这个非自愿与我一组的队友的技术，因为b起他人，将关注放在自身显然更为重要且实际。

    我担心的就是分组本身。

    这与报告不同，无法乾脆地一人揽下所有职务，更重要的是，这项考试有很大一部份是在考验合作本身，等同於我无论如何都无法摆脱合作所带来的种种负面影响。培养默契所耗费的时间、互相配合对方的困难、最後再加上我的运动神经……我不禁捂住了脸。

    「……以上就是托球的技巧。这两个礼拜都是排球课，所以考试时间就订在这两个礼拜的上课期间。接下来的时间就让你们在旁边的空地自由练习，排球已经拿过来了。」

    在这种时候，各人的人际关系便马上显露无遗。当然T育相关活动的分组会一定程度的受到球技影响，毕竟队友的技术与分数有明显的正相关，但仔细观察过後，便可以发现这一切其实都是彼此影响的。

    球技好者大多经常打球，人际关系便可以此建立，甚至喜Ai打球的个X也一定程度地代表着y